自然语言发展
应是怎样的过程
Critical Pathway for Early Language Acquisition
秋邀少年会员Ray可能代表了部分家庭对语言启蒙的期待。
视频：秋邀俱乐部少年会员 Ray Zhang “My Line-Following Car using Arduino / 基于Arduino开源硬件的自动巡线智能车”节选
本文的目的: 为你绘制一张语言自然发展地图。
我们从教学及生活中收集了大量的视频。这些视频不是为展示“牛娃”所拍摄，大部分都来自于参加低频双语活动 (< 5小时/周) 的孩子们。我们不想展示“大结局式的最高水平”，而更希望帮助你看到语言自发展过程中的逐渐变化。
“
从零
开始
”
1. 听说的自然发展
从“磨耳朵” 到 娴熟表达
听力是输入，表达是输出。输出是在输入的基础上发展而来。
从零基础磨耳朵到娴熟表达，我们共分为 A~E 5个阶段，除第5阶段涉及复杂逻辑外，其它阶段均可在学龄前实现。
视频：听说A级完成状态 – 辅助下输出 秋邀实验听辨音训练项目-户外活动 “Aquarium Exploration / 水中世界的探索”
听说A1级启蒙状态(核心语素库建立)
在本教学视频中，教师允许 X** 选取自己喜欢的童谣 (let’s choose a song), 并采用全物理反射TPR (Total Physical Response) 进行核心指令训练。
学员X**可通过教师的动作理解教师的意图，并下意识与所接受到的语言(stand up, stick, come here, choose等)相印证，从而实现核心语素的积累。
听说A2级启蒙状态(专注学习者)
教师要求学员指出苹果的位置，学员做出正确的动作，表明他大致理解了 where 的含义。
听说A2级启蒙状态(专注学习者)
描述: 播放童谣(巴士的轮子转转转)过程中, 教师与学员模拟巴士行驶. 在此全身运动(gross motor activity)中, 学员理解 round-n-round, open-n-shut, swish-swish-swish, up-n-down等语素的含义。
学员 – 位置 – 积累启蒙小时: S** – 左1 – 51.0小时, A** -右1-51.0小时, D**-左3-51.0小时, E**-右3-51.0小时, T**-右2-66.0小时
听说A2级启蒙状态(专注学习者)
教师使用目标语言口述超级飞侠-Firefighter Dad(配合动画静态图片), 本故事逻辑较复杂, 推断学员通过语境成功掌握了部分情节。
学员-位置-累计启蒙小时: M** – 左1 – 73.5小时，X**-中-42小时, T**-右1-25.5小时
听说A3级启蒙状态(辅助下会话-电报式)
(顽皮的Steve混入羊群后) 教师询问学习者 “where is the naughty Steve / 顽皮的Steve在哪里？”。学习者的正确回答表明 他对 “where” 含义的理解。
进一步 教师询问“What is that / 那是什么?” 并且给出一定的线索 “He pretends to be a tiger / 他是否假扮成老虎？”。学习者的正确回答表明他对“what”含义的理解。
听说A4级启蒙状态(辅助下会话-短句)
描述: 活动所观看视频中出现了一只滑稽的鸟，在教师使用naughty(淘气)一词后，学员(T**-左- 37.5小时)产生跟读并附加 bird 一词: naughty bird.
启蒙情况[学员-位置-累积小时]: T**-左- 37.5小时, M**-右-84小时
视频：听说B级完成状态 – 自主短句输出 节选自秋邀实验听辨音训练项目-课程 “Turkey in disguise / 火鸡的乔装”
听说B1级启蒙状态(电报式会话)
简述: 学员事先不知道魔术袋中的物品，学员可听懂基本指令close your eyes, no peek, just one，也有学员自主跟读/输出banana, eat.
启蒙情况[学员-位置-积累启蒙小时]: T**-下1-12小时; X**-下2-52.5小时; M**-下3-82.5小时, Y**-上2-0小时, T**-右1-37.5小时
听说B1级启蒙状态(电报式会话)
教师询问 “How many legs does the octopus have / 章鱼有几只‘脚’ ？” 为了增加难度，在问题中，教师混入了其它修饰语 difficult, hard, challenging.
学习者的正确回答表明至少能够理解“how many” “leg” 并且能够解析语言的结构。
听说B2级启蒙状态(自主会话: 短句)
教师询问学习者：“What do you want to make / 需要制作什么?”。学习者可以使用短句作答。
虽然教师给予了充分的提示，能够作答表明了学员对 “you / I”、“want”、“make” 及 形象化名词 “penguin，house”等已经有相当清晰的领悟。
听说B2级启蒙状态(自主会话: 短句)
学习者根据自己的需求使用语言进行交流：I want a yellow feather。
视频：听说C级完成状态 – 会话初期 “I’ve Tried /已尽力，但作不来”
视频：听说D级完成状态 – 简单逻辑 “4 Books in 2 Years / 2年4本书”
视频：听说E级 – Dora 即兴采访 (秋邀俱乐部 “Unlease Kids Unbelievable Potential / 激发孩子的无限潜能” 最佳即兴英文演讲)
2. 拼读 Phonics
以听为基础，建立“音-形”对应关系，向阅读过渡
在一定的听力基础之上，自然拼读(Phonics)可帮助学习者进一步积累视觉词汇，并逐渐开始阅读。
秋邀强调听力的基础。您将会看到，良好的听力会使拼读的学习变得简单和充满乐趣。
视频：完成拼读C-x级的学习者阅读简单短文 (教材中，在练习后)
视频：完成拼读C-y级的学习者可能产生一定的自主阅读（《Dog Man Unleashed》 by Dav Pilkey, Chapter 5, SCHOLASTIC）
视频：完成拼读C-y级的学习者可能产生一定的自主阅读（《Super Dad (Read with Biff, Chip and Kipper: First Stories Level 3》）
视频：完成拼读C-z级的学习者可以阅读简单的读物 (桥梁书 / early reader book)
视频：完成拼读C-z级的且有听力基础的学习者可能采用简单书写来表达自己
小结
“听说”、“读写”、“拼读”技能的关系
语言是一项综合技能：以听力为基础发展说、读、写。自然拼读则为联接 听 与 读 的重要工具 (见下图)。
希望以上的努力能对有能力自行系统启蒙的家庭提供帮助。
同时，秋邀也在这样的体系下不断吸引优质教师，希望为有需要的家庭提供最大的启蒙支持。
通过掌握一门语言为幼小的生命带来一些新希望，注入一种新可能，开启一线新自由，这，就是教师最大的价值。
See you kids on the other side!